Mostrando artículos por etiqueta:aprendizaje cooperativo

Alumnos de 4° recitan una poesía aprendida en la asignatura de lengua de forma grupal por estrofas.

Nos gustan las matemáticas porque cada día nos supone un nuevo reto:trabajamos en equipo y colaboramos todos. Aprendemos tanto que hemos pasado del ¡¡¡MIL!!!

Veremos dentro de este ámbito las actuaciones encaminadas a enseñar a trabajar en equipo. Con el trabajo previo de las estructuras simples (Ámbito B) nos damos cuenta, alumnos y maestros, que trabajar en equipo suena muy bonito, pero no es tan fácil y no sabemos realmente trabajar en equipo. Por tanto, surge la necesidad de enseñarles para:

- Superar los problemas y las dificultades que van apareciendo (tono de voz, forma de comunicarnos, exceso de protagonismo, etc.)

- Organizarse mejor como equipo.

Para ello, como dirían en el Equipo A,  "necesitamos un plan". En este caso va a ser el PLAN DE EQUIPO. ¡PELIGRO! ¡No es una ficha a rellenar! ¡MUY IMPORTANTE!, lo introduciremos paso a paso, muy despacito. Vamos a explicarlo con este ejemplo de modelo de equipo y viendo cada parte.

Estará incluido en el Cuaderno de Equipo y va a ser la herramienta que nos va a permitir enseñar esto que parece tan complicado:

1.- Ayudarles a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzarán mejor. (Interdependencia positiva de finalidades)

2.- Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo superando los problemas que se encuentran cuando trabajan en equipo, ayudarles a descubrir lo que aún no hacen suficientemente bien y que perjudica a su equipo y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo. Utilizaremos cargos y funciones. (Interdependencia positiva de roles y tareas)

3.- Ayudarles a ser responsables, a contraer compromisos personales para la mejora de su equipo. (Responsabilidad individual)

4.-  Ayudarles a autoevaluar el funcionamiento de su propio equipo. En el ejemplo con los emoticonos y explicando muy claro qué es "podemos mejorar", "bien" y "muy bien". También con las preguntas que ponemos al final a nivel de grupo. Haremos evaluaciones en diferentes momentos, "Diario de sesiones" y al final del Plan de equipo, "Evaluación del Plan de Equipo", lo cual nos permitirá planificar el siguiente Plan de Equipo para seguir mejorando. (Autoevaluación individual y grupal)

Malak, Sukaina y Ana nos lo explican en este vídeo.

Se realizaron en una primera sesión de cohesión de grupo y para que los alumnos confíen en sus compañeros a la hora de prestar y recibir ayudas. Para ello se realizan los siguientes juegos:

Botella loca: Un alumno se coloca en el centro de su equipo cooperativo y se deja caer hacia los lados mientras sus compañeros evitarán que éste caiga al suelo. El jugador del centro deberá colocarse de pie y con el cuerpo rígido para ayudar a la ejecución del juego. El resto de compañeros se colocarán con una pierna adelantada para aumentar su base de sustentación y evitar que su compañero se caiga.

Cinta transportadora: Se reparte a la clase en dos que se colocan en forma de “cremallera”, es decir, tumbados boca arriba juntos por los hombros e intercalando sus cabezas y con los brazos en alto(ver fotografía). Un alumno pasará por encima de sus compañeros que con cuidados se lo irán pasando de un compañero al otro hasta pasar por todos sus compañeros.

Juego del ja: Se coloca toda la clase tumbados boca arriba, de tal forma que todos menos el primero estén apoyando su cabeza en la tripa del compañero. Una vez tumbados así acariciamos la cabeza de nuestro compañero y hacernos respiraciones abdominales o decimo ja.

Alguna estructuras simples básicas para trabajar en equipo como recurso para enseñar.

Se trata de ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar en clase de esta manera:

Aprender en equipo         Ayudarse a aprender

Para ello utilizaremos dinámicas de grupo que aplicaremos en el aula atendiendo a las siguientes 5 dimensiones:

1.- Dinámicas de grupo para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones

2.- Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo

3.- Estrategias y dinámicas para facilitar la participación de los alumnos corrientes en la inclusión de algún compañero con discapacidad y potenciar el conocimiento mutuo.

4.- Actividades para mostrar la importancia del trabajo en equipo y demostrar su eficacia

5.- Actividades para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa

VER ALGUNAS DE ESTAS DINÁMICAS

Se denomina Programa CA/AC, donde CA es Cooperar para Aprender y AC es Aprender a Cooperar. Ha sido creado por el grupo de trabajo del CIFE de la Universidad de Vic "Educación inclusiva, cooperación entre alumnos y colaboración entre profesores", el cual nos está formando y tutorizando a través de seminarios.

Este programa gira entorno a la organización cooperativa de la actividad de los alumnos en el aula, ha sido diseñado para posibilitar que puedan aprender juntos, en las aulas comunes, todos los escolares, con necesidades educativas diversas.

Se compone de  3 ÁMBITOS COMPLEMENTARIOS SOBRE LOS QUE SE INTERVIENE

ÁMBITO A: COHESIÓN DE GRUPO

ÁMBITO B: TRABAJO EN EQUIPO COMO RECURSO PARA ENSEÑAR

ÁMBITO C: EL TRABAJO EN EQUIPO COMO CONTENIDO A ENSEÑAR.

FUENTE: http://cife-ei-caac.com/es/

¿QUÉ ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE COOPERATIVO?

El aprendizaje cooperativo es utilizar con una finalidad didáctica el trabajo en equipos reducidos de alumnos, utilizando una estructura de la actividad de modo que...

... aseguremos al máximo la participación equitativa (para que todos los miembros del equipo tengan las mismas oportunidades de participar)

... se aproveche al máximo la interacción simultanea entre ellos...

... con la finalidad que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades y aprendan además, a trabajar en equipo.