Taller de luthier, papiroflexia, Sala Amós Salvador y Gota de Leche. Mil maneras de acercarnos al arte.

Los días 14 y 22 de marzo,  alumnos de 4º de ESO del IES Batalla de Clavijo vinieron a los cursos de 6º para darnos una charla- taller sobre  los peligros de internet y el ciberbullying.

La actividad resultó ser muy dinámica, interesante e instructiva donde los alumnos participaron, opinaron y plantearon sus dudas que fueron oídas y aclaradas por dichos alumnos de 4º de la ESO.

Los alumnos mostraron un gran interés por dichos contenidos y felicitaron y agradecieron la impartición de dicho taller a los alumnos-profesores que lo habían llevado a cabo.

Este 27 de marzo de 2018, los alumnos de 6º de primaria visitaron La SER radio. En un atractivo y dinámico recorrido por sus instalaciones pudieron ver cómo desempeñan sus funciones  los periodistas y técnicos de sonido que allí trabajan. 

Los chicos y chicas se sintieron protagonistas, por un momento, al ser entrevistados por el periodista encargado de la visita ocupando las sillas que otros invitados, famosos y no famosos, habían ocupado en anteriores ocasiones.

El pasado 19 de enero de 2018, los alumnos de 6º visitaron la exposición  Silvestre y contaron con los comentarios del propio artista Carmelo Argaiz.

De manera breve  y dinámica este artista hizo que los asistentes nos preguntásemos acerca de la relación de la vida con el Arte, el pensar y el sentir, la humanización fabulada de los animales, las emociones y sentimientos de un niño o niña de 11 años a quién le gusta dibujar. También de los artistas compañeros de viaje, de Caín, el primer asesino y el odio, del amor y la importancia del baile... también de lo fácil y satisfactorio que es pintar estrellas y construir una galaxia, de la Naturaleza, de paisajes antiguos que ya no existen, de los cuervos, de las truchas y otros animales, del movimiento del fuego... Del dibujo de memoria, de la contemplación, de los materiales más baratos para pintar y modelar, de traer la cena a casa con 11 años, de sentirse mayor...

Los alumnos no pararon de coser a preguntas al artista con gran curiosidad y ganas de participar  de una manera muy divertida de la que todos disfrutamos y de la que regresamos  llenos de alegría y satisfacción pues las obras contadas por el artista hacia que entendiésemos mejor lo que quería contarnos. 

Veremos dentro de este ámbito las actuaciones encaminadas a enseñar a trabajar en equipo. Con el trabajo previo de las estructuras simples (Ámbito B) nos damos cuenta, alumnos y maestros, que trabajar en equipo suena muy bonito, pero no es tan fácil y no sabemos realmente trabajar en equipo. Por tanto, surge la necesidad de enseñarles para:

- Superar los problemas y las dificultades que van apareciendo (tono de voz, forma de comunicarnos, exceso de protagonismo, etc.)

- Organizarse mejor como equipo.

Para ello, como dirían en el Equipo A,  "necesitamos un plan". En este caso va a ser el PLAN DE EQUIPO. ¡PELIGRO! ¡No es una ficha a rellenar! ¡MUY IMPORTANTE!, lo introduciremos paso a paso, muy despacito. Vamos a explicarlo con este ejemplo de modelo de equipo y viendo cada parte.

Estará incluido en el Cuaderno de Equipo y va a ser la herramienta que nos va a permitir enseñar esto que parece tan complicado:

1.- Ayudarles a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzarán mejor. (Interdependencia positiva de finalidades)

2.- Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo superando los problemas que se encuentran cuando trabajan en equipo, ayudarles a descubrir lo que aún no hacen suficientemente bien y que perjudica a su equipo y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo. Utilizaremos cargos y funciones. (Interdependencia positiva de roles y tareas)

3.- Ayudarles a ser responsables, a contraer compromisos personales para la mejora de su equipo. (Responsabilidad individual)

4.-  Ayudarles a autoevaluar el funcionamiento de su propio equipo. En el ejemplo con los emoticonos y explicando muy claro qué es "podemos mejorar", "bien" y "muy bien". También con las preguntas que ponemos al final a nivel de grupo. Haremos evaluaciones en diferentes momentos, "Diario de sesiones" y al final del Plan de equipo, "Evaluación del Plan de Equipo", lo cual nos permitirá planificar el siguiente Plan de Equipo para seguir mejorando. (Autoevaluación individual y grupal)

Malak, Sukaina y Ana nos lo explican en este vídeo.

Ya ha nacido el primero, ¡ESTAMOS TODOS EMOCIONADOS! No sabemos si es Pepa o Pepe. 

Ya hemos preparado su habitación, calentita, con comida y agua.

Por equipos y en Educación Física nos  enfretamos a diferentes desafíos cooperativos. Para superarlos nos seguimos los siguientes PASOS:

1.-LEEMOS:

Estamos numerados 1-2-3-4. Siguiendo este orden, dos leemos el desafío, los otros dos lo resumen, se somenta y se aclaran las dudas hasta que todos lo entendemos. Seguimos esta estructura simple ligeramente adaptada.

2.-PENSAMOS: 

Cada uno piensa cómo todos podrían superar el desafío.

3.- COMPARTIMOS:

En orden cada uno decimos lo que hemos pensado y comenta lo de los demás. Acordamos una solución.

4.- ACTUAMOS:

Cogemos el material y lo intentamos hasta que todos conseguimos superar el desafío. Nos evaluamos, nos ponemos un sí o un no en el aparatado desafíos conseguidos.

CONSIGNAS:

- Cada vez uno del equipo es el capitán, responsable de elegir el desafío, rellenar la ficha y que se sigan los pasos.

- Para que un desafío sea considerado superado, todos los del equipo deben lograrlo.

- Son desafíos, no "cacafíos", es decir, mirad bien las normas y debe ser un reto, si os resulta muy fácil es que no hemos respetado todas las normas.

ESTRUCTURA: El número

Temporalización quincenal.

Función Mejorar la expresión escrita. Afianzar el deletreo.

Ejecución

Los alumnos se preparan con su grupo. El profesor adjudica un numero a cada miembro del equipo. En esta ocasión reparte una pizarra por equipo.

El profesor realiza la definición de una de las palabras de vocabulario trabajadas en la unidad y dice el número del miembro del equipo que actúa de portavoz.

Durante un minuto todos los miembros del equipo acuerdan la respuesta.

El portavoz es el encargado de mostrar la palabra y decirla en alto.