Actividad WRITING

ESTRUCTURA: El folio giratorio

Temporalización mensual.

Agrupamiento   Actividad por grupos de cuatro miembros.

Función Conocer el vocabulario que sobre el tema que vamos a tratar conocen los alumnos.

Ejecución

Los alumnos se preparan con su grupo y establecen el sentido en el que va a girar el folio. Deciden quien va a ser el portavoz. Cada grupo tiene un color.

El profesor facilita el lápiz y el folio al portavoz del equipo. Aclara que el tiempo para recopilar todo el vocabulario en relación con el tema a tratar es de dos minutos.

Cuando se cumplen los dos minutos salen los portavoces de cada equipo a la pizarra. El portavoz del primer equipo lee su lista de vocabulario y el profesor anota dicho vocabulario en la pizarra. Los demás portavoces van leyendo en voz alta sus listas de vocabulario y van marcando con su color si tienen esa misma palabra.

Se realizaron en una primera sesión de cohesión de grupo y para que los alumnos confíen en sus compañeros a la hora de prestar y recibir ayudas. Para ello se realizan los siguientes juegos:

Botella loca: Un alumno se coloca en el centro de su equipo cooperativo y se deja caer hacia los lados mientras sus compañeros evitarán que éste caiga al suelo. El jugador del centro deberá colocarse de pie y con el cuerpo rígido para ayudar a la ejecución del juego. El resto de compañeros se colocarán con una pierna adelantada para aumentar su base de sustentación y evitar que su compañero se caiga.

Cinta transportadora: Se reparte a la clase en dos que se colocan en forma de “cremallera”, es decir, tumbados boca arriba juntos por los hombros e intercalando sus cabezas y con los brazos en alto(ver fotografía). Un alumno pasará por encima de sus compañeros que con cuidados se lo irán pasando de un compañero al otro hasta pasar por todos sus compañeros.

Juego del ja: Se coloca toda la clase tumbados boca arriba, de tal forma que todos menos el primero estén apoyando su cabeza en la tripa del compañero. Una vez tumbados así acariciamos la cabeza de nuestro compañero y hacernos respiraciones abdominales o decimo ja.

Una vez el grupo está mínimamente cohesionado y más dispuesto a ayudarse unos a otros gracias en parte a las dinámicas desarrolladas, se trata de utilizar estructuras cooperativas (simples y complejas) para:

- APRENDER JUNTOS

- Y AYUDARSE CADA A APRENDER, CADA VEZ MÁS.

Estas estructuras nos van a asegurar que la actividad se realice de manera cooperativa, es decir, se den las dos condiones principales para que haya aprendizaje cooperativo:

1- PARTICIPACIÓN EQUITATIVA, todos los miembros del equipo tengan las mismas oportunidades de participar.

2- INTERACCIÓN SIMULTÁNEA, para realizar la actividad puedan y tengan que comunicarse, relacionarse, acordar, debatir, etc.

Para ello el Programa CA/AC plantea dos tipos de estructuras, SIMPLES y COMPLEJAS. 

Algunas dinámicas de cohesión de grupo (Ámbito A) organizadas en las 5 dimensiones sobre las que actuar. Se trata de elegir las más adecuadas para nuestro grupo clase.

Alguna estructuras simples básicas para trabajar en equipo como recurso para enseñar.

Se trata de ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar en clase de esta manera:

Aprender en equipo         Ayudarse a aprender

Para ello utilizaremos dinámicas de grupo que aplicaremos en el aula atendiendo a las siguientes 5 dimensiones:

1.- Dinámicas de grupo para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones

2.- Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo

3.- Estrategias y dinámicas para facilitar la participación de los alumnos corrientes en la inclusión de algún compañero con discapacidad y potenciar el conocimiento mutuo.

4.- Actividades para mostrar la importancia del trabajo en equipo y demostrar su eficacia

5.- Actividades para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa

VER ALGUNAS DE ESTAS DINÁMICAS

Se denomina Programa CA/AC, donde CA es Cooperar para Aprender y AC es Aprender a Cooperar. Ha sido creado por el grupo de trabajo del CIFE de la Universidad de Vic "Educación inclusiva, cooperación entre alumnos y colaboración entre profesores", el cual nos está formando y tutorizando a través de seminarios.

Este programa gira entorno a la organización cooperativa de la actividad de los alumnos en el aula, ha sido diseñado para posibilitar que puedan aprender juntos, en las aulas comunes, todos los escolares, con necesidades educativas diversas.

Se compone de  3 ÁMBITOS COMPLEMENTARIOS SOBRE LOS QUE SE INTERVIENE

ÁMBITO A: COHESIÓN DE GRUPO

ÁMBITO B: TRABAJO EN EQUIPO COMO RECURSO PARA ENSEÑAR

ÁMBITO C: EL TRABAJO EN EQUIPO COMO CONTENIDO A ENSEÑAR.

FUENTE: http://cife-ei-caac.com/es/

¿QUÉ ENTENDEMOS POR APRENDIZAJE COOPERATIVO?

El aprendizaje cooperativo es utilizar con una finalidad didáctica el trabajo en equipos reducidos de alumnos, utilizando una estructura de la actividad de modo que...

... aseguremos al máximo la participación equitativa (para que todos los miembros del equipo tengan las mismas oportunidades de participar)

... se aproveche al máximo la interacción simultanea entre ellos...

... con la finalidad que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades y aprendan además, a trabajar en equipo.

Desde el  blog del AMPA del cole nos invitan este viernes, 16 de marzo, a una charla en la biblioteca del cole. Será a las 17h y va dirigida a padres y maestros interesados transformar y mejorar nuestro patio escolar. La charla la darán Carme Cols y Pitu Fernández, fundadores de "el Nou Safareig". 

Además, el sábado 17, a las 12h, darán otra charla en la Sala de Conferencias de la Fundación Ibercaja.

Esta vez, abierta a toda la comunidad educativa de La Rioja.

El día 9 de febrero de 2018, con motivo de la celebración del día de carnaval, se llevó a cabo, como actividad escolar, la elaboración de un único modelo de máscara para todo el centro. La diferencia la pondrían los diferentes cursos dependiendo de los detalles y decoración que le incluyesen los alumnos.

Los alumnos de 6º A, tras varios años participando en el proyecto de Aprendizaje Cooperativo, decidieron aplicar una de las estructuras que en dicho proyecto se plantean para elaborar sus máscaras; la estructura del folio giratorio.

Esta estructura consiste en pasar un folio, en este caso la máscara, por cada grupo de cuatro alumnos donde cada uno del grupo escribe, decora, etc. un lado de la misma con el fin de que cada grupo obtenga su mensaje/máscara con una  participación igualitaria.

Con esta estructura se logró decorar una máscara idéntica para componente del grupo. Cada uno le puso su detalle o decoración elegida en un tiempo record, media hora para decorar y montarla. La otra media hora fue para disfrutar junto con el resto de compañeros de todo el centro de un baile organizado y ensayado en la asignatura de música y baile libre.

El resultado fue de diez.